《一锅粥Ⅰ》唐清

25、两份德育随想

　　我所从事的是一个以人为对象的职业。
　　人是世界上最奇妙复杂的动物，因为人有着隐秘而奥妙的心理，既然所有的心理活动是深深藏在人的思想内里的，看不见也摸不着，因此心理活动也具有变化莫测的特性。
　　既然研究对象是永远不会墨守成规，灵巧多变的人，那么就意味着教育人的工作——教师是永远也不会停止变化，充满挑战，具备无限生命活力的职业。我，从来这么看待自己的职业。所以，我一直敬畏，不敢等闲，不敢玩笑，生怕自己的小错会造就无限的大错。这不是我的危言耸听，我一直明白“误人子弟”这个词语是怎么解释的。
　　教师难当，教师难当好，教师难当成功，以往我或许真会坐困愁城，度日如年，教而无味。可自从我上了一年的骨干班主任培训班后，于冬日暖阳融融，空气中散漫一种慵懒疏淡氛围的午后，坐在那个设备怎么也不算华丽的培训班教室里，竟从没打过一次哈欠。我不知道其他老师是怎样，反正我听得津津有味，不认为任何一个演讲者说话虚浮，铺陈道理，堆砌理论，不，我不这么认为，我每次都很有启发。尤其震惊地意识到，每一个成功的德育工作者，都最最看重的是研究学生的心理。
　　深入探究，挖掘心语，感其肺腑，以情动人，追逐变化，因机制宜，敬畏生命，尊重个体，舔濡真情，灵魂际会——心与心的交流是世界上最成功最富效力的交流方式，不玄虚，很实在，对学生的精神感染是每个教师的责任与使命。
　　我看过教育局唐老先生在他做一线教师时的一个经典之举，他研究班集体，是从研究学生心理特点，班级成员心理氛围，班级内各小群体的心理划分特点，这些方面来入手的。他有一张班级内各群体交际情况明细图表，每接手一个班级，从学期初，期中后，期末时三个阶段进行测量，以了解班级内学生人际交往发展变化情况，学生群中的自然领导核心是哪几个，班级内的弱势群体是哪些，班级内学生在一个学期中心理走向会有哪些变化，当然都是以一个班级整体为单位来观察和测量。这些情况是学生平日不会轻易主动展现在老师面前的，可是这些情况又是老师合理管理班级，创建健康稳定的班集体的砝码和主要依据，所以每一个班主任都应该仔细研究并慎重对待这些隐性情况。在对班级有了总体把握后，老师更应深入个体，研究班级内每个成员的个性与心理，特别是一些个性突出，有着特殊情况的“与众不同的学生们”，在知己知彼的基础上，班主任才能帮助每个学生形成优秀健康的性格特点与心理习惯，帮助他们健康成长。
　　我之所以震撼，是因为我的愚笨与鼠目寸光，我从来不知道建设管理班级，嗯，还可以这么做的呀。
　　我一直太忽视了我的学生们都是生动鲜活，不断变化，奥妙无穷的生命个体了。
　　我在敬畏我这个职业的同时，更要学会搜集各式方法，搜集优秀灵动的方法，搜集以学生心理为研究目的的方法。
　　秉持尊重生命的思想意识，秉持人文教育，心有戚戚，不敢遗忘！

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　　听闻李镇西老师身边收集了很多带有深刻纪念意义的物品，他的成绩之所以为我们所见识，很多时候是依附于这样的“身外之物”来体现的。当然，他多年卓有成效的教学成绩，他连续所带出的全国著名的富有个性的班集体，这些无形中的积累在让我们记住“李镇西”这个名字时起了最大的作用。但我想说，有形的积累也很重要，也有其震撼性的影响力。
　　李镇西老师所写的第一本书，那是他自刻自印的有关他所带第一届毕业班的班级手册，悠久吧？珍贵吧？稀有吧？深刻吧？
　　这样的东西让李镇西的形象更进一步凸现出来，这样的东西证明了李镇西的教育精神的存在。
　　所以，我想说，精神文化的传承，也在一定程度上需要以物质为载体的。
　　我愿意从现在开始学会积累，以往毕业生送的礼物（自制的贺卡等等），班级活动精彩一瞬的摄影，学生语录，班级手册等等，久而久之，我也会有我自己的特色展品，我可以凭借这样的独特纪念物，来验证我教育的成功与失败。