《一锅粥Ⅰ》唐清

2、读苏霍姆林斯基《给教师的建议》

　　这天午后，突然起了一段很好的心情。
　　一来，我的书房开了一扇好窗，对着一窗好风景。春日午后，暖意融融，搅和了五分花香的空气，被习习的微风带了进来，真有种身居斗室，却也能驰骋千里的感觉。
　　二来——，我刚刚读完了一本好书。
　　半敛双目，掩卷而思，脑中千回百转，纠缠了几番曲折不同的意象，有点乱，几许震撼，更多的便是余味无穷了。
　　不免想起，以往自己曾大言不惭地放肆道，“所谓的教育理论书籍，都是一堆废纸，大而空，乏味得很！”
　　读完这本书，咀嚼过往，当即羞红了双颊。
　　也许很多人曾抱有与我相同的观念：看见经典，不由自主地望而生畏。
　　其实，“古旧”的并不一定是“过时”，相反，有些是前人大师经验累积而成的大智慧，生动故事铺垫，于亲切谈话中有意无意引出的结论，不会让人心生厌恶，反而反复咂摸，感兴趣得紧。看着看着，感同身受，热血沸腾了，恨不得立马也在自己的教学实践中运用一番。
　　不过，马上想到“苏大师”在书中的话，没有任何一个优秀教师的优秀经验，能被完全照搬照抄到自己的教学实践中去的。“学习优秀经验，并不是把个别的方法和方式机械地搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想”！
　　作者的思想何其深刻，何其博大，完全挖掘他的思想精髓，我自忖愚钝，年轻肤浅，经验稀少，缺少慧目，不善总结。半个月来，孜孜不倦，见缝插针地捧书而读，大海淘珠，想来，珠还淘不到，但滴水浅尝，略湿了唇，心间也似注入一眼清泉了。现将体会记录下来，以免年深日久，心志蒙尘，轻易将它们忘却了。
　　一，别把孩子当孩子。
　　特别看重人，看重人的地位尊严，看重人的价值，看重人的作用，是作者在书中为我们传达的基本主题。我想，“给教师的建议”统归为一，就是“以人为本”。
　　很多时候，孩子与成人是一样的，学生与教师是平等的。我们有喜，怒，哀，乐，他们也是，我们渴望成功，体验快乐，他们也是，我们害怕失败，讨厌批评说教，他们也是。他们喜欢表现自我，自信优越，我们也是，他们渴求同伴，珍重友情，我们也是，他们尊重父母，珍视家庭，我们也是啊！
　　教师这个职业，最忌讳的就是对孩子压之逼之欺之打之骂之，轻视之命令之管制之胁迫之，我们要对孩子爱之信之导之引之教之助之。这么想想吧，前几种方式如若施予在成人身上，我们也受不了，更何况是身心娇嫩，天真热情，正以全身心准备拥抱美好世界的孩子呢。所以，别把孩子一昧当“孩子”，互相尊重吧！
　　苏霍姆林斯基给出的建议里，有一条令我特别印象深刻——“怎样才能使儿童愿意好好学习”。他说：“我坚定地相信，诱使儿童自觉地，刻苦地从事脑力劳动的一种最强有力的刺激物，就是赋予他的脑力劳动以人情味，使他感到愿意给自己的亲人（爸爸，妈妈）带来喜悦是一种高尚的情操。”“对学生成绩的评定，并不反映对儿童道德面貌的评定，违背了这一点，会给儿童带来深刻的痛苦。”
　　建立在平等，融合，信任，包容基础上的教育，才是真正发自内心的教育，才是灵与灵的沟通，将心比心，这一切做起来很容易。
　　二、别把孩子不当孩子。
　　不只是我国，很多国家的儿童都有学业负担过重的压力。孩子毕竟是孩子，爱玩爱笑爱闹是天性。怎样在学校生活中利用有限的时间，即教给孩子必须掌握的知识技能，又赋予他们一双慧眼，一颗慧心，发现生活自然世界的美，能充分支配好自己的时间，更多地去体会这种美，自己学习一些书本上没有教的，在生活中却更重要的东西：道德，好性情，钻研的精神，持久的学习意志，世界观，信仰……
　　作者从来不把孩子不当孩子，他像个感情愈久弥坚的朋友，而不是颐神气指的师长，在与孩子们共同相处中，给我们所有教师提出了几个实用有效的建议。
　　如“阅读是对学习困难学生进行智育的重要手段”，“怎样靠阅读扩充知识”，“怎样争取学生热爱你的学科”，“让每一个学生都有最喜欢做的事”，“怎样才能使儿童愿意好好学习”，“用劳动的爱好教育学生”，“要教会学生自由支配时间” ……

　　一个丰富的老师，会教出一班丰富的学生。
　　一批心灵美好的老师，将教出一国智慧的学生。
　　我，相信这一点。

　　（2007.5.3）