《中学语文课程标准》白七鱼

2、简答（2）

　　（一）过程性评价
　　1过程性评价原则
　　2课堂教学评价建议
　　课堂教学评价是过程性评价的主渠道。
　　教师应树立“教—学—评”一体化的意识，科学选择评价方式，合理使用评价工具，妥善运用评价语言，注重鼓励学生，激发学习积极性。（分三点分析小组合作、汇报展示过程中；组织学生互相评价时；课堂互动中）

　　3作业评价建议
　　作业设计是作业评价的关键。
　　教师要以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点，精心设计作业，做到用词准确、表述规范、要求明确、难度适宜。（合理安排不同类型作业的比例；紧密结合课堂；设计多种类型的作业；针对学生素养水平和个性特点，随着学段升高加强综合性、探究性和开放性）

　　4阶段性评价建议
　　阶段性评价是在教学关键节点开展的过程性评价。
　　旨在考察班级整体学习情况和学生阶段性学习质量，是回顾、反思和改进教学的重要依据。（纸笔形式；设计综合的学习任务如诵读、演讲；关注整本书阅读和跨学科学习的阶段性评价，如读书笔记、读书报告会）

　　（二）学业水平考试
　　学业水平考试的目的主要是通过学生的学业质量表现检验学生在义务教育阶段结束时核心素养的发展水平，为高一级学校招生录取提供依据，为评价区域和学校教学质量、改进教学提供参考。

　　1命题原则
　　坚持素养立意。坚持依标命题。坚持科学规范。
　　2命题规划
　　3命题要求
　　考试命题应以情境为载体，依据学生在真实情境下解决问题的过程和结果评定其素养水平。
　　命题材料的选取要具有时代性、典型性和多样性，充分体现语文课程特点。
　　问题或任务是题目的主体部分。
　　题干设计应规范。

　　整本书阅读教学要注意什么？
　　1.整本书阅读教学，应以学生自主阅读活动为主。
　　2.引导学生了解阅读的多种策略，运用浏览、略读、精读等不同阅读方法。
　　3.通读整本书，了解主要内容，关注整体与局部、局部与局部之间的关系。
　　4.重视序言、目录等在整本书阅读中的作用。
　　5.设计、组织多样的语文实践故事会、戏剧节，建立读书共同体，如师生共读、同伴共读，朗诵会、共同体，交流读书心得，分享阅读经验。

　　跨学科学习如何进行评价？
　　1.评价主要以学生在各类探究活动中的表现，以及活动过程中完成的方案、海报、调研报告、视频资料等学习成果为依据。
　　2.教师可以针对主要学习环节和内容制订评价量表，邀请相关学科教师、家长、社会人士参与评价。
　　3.评价要关注学生综合运用多学科知识思考问题、解决问题的态度和能力。
　　4.评价以鼓励为主，既充分肯定学生的发现和创造，又引导学生自我反思提升，不断提高跨学科学习的质量。

　　义务教育语文课程标准的总目标是什么？
　　1.在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。
　　2.热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独特价值, 认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，建立文化自信。
　　3.关心社会文化生活，积极参与和组织校园、社区等文化活动, 发展交流、合作、探究等实践能力，增强社会责任意识。感受多样文化，吸收人类优秀文化的精华。
　　4.认识和书写常用汉字，学会汉语拼音，能说普通话。主动积累、梳理基本的语言材料和语言经验，逐步形成良好的语感，初步领悟语言文字运用规律。学会使用常用的语文工具书，运用多种媒介学习语文，初步掌握基本的语文学习方法，养成良好的学习习惯。